《5的乘法口诀》说课稿

时间:2024-06-04 19:17:59
《5的乘法口诀》说课稿

《5的乘法口诀》说课稿

作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《5的乘法口诀》说课稿,希望对大家有所帮助。

《5的乘法口诀》说课稿1

尊敬的各位老师:

上午好!

我今天说课的内容是《5的乘法口诀》,我想通过说教材、说教学方法、说教学过程来进行今天的说课。

一、说教材

首先,我说说对教材的理解,本课是在学生认识了乘法,学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的,为以后运用乘法解决问题做好准备,因此,这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先出示了小朋友划船的场景图,通过问题情景,让学生列表得出几个5相加的得数,联系自己在生活中的感性经验,让学生感受解决问题的方法,提高解决问题的能力。

二、说教学目标、教学重难点

基于我对教材的认识,以及学生的年龄特点,我确定的教学目标有3个:

知识与技能目标:让使学生经历编5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义,掌握5的乘法口诀,提高应用乘法解决实际问题的能力。

过程与方法目标:使学生在编口诀和用口诀的过程中,初步培养发现简单规律的能力,积累积极的学习情感,增强学习数学的自信心。

情感与态度目标:让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用,增强学习数学的积极情感,并获得成功的体验,提高学好数学的信心。

鉴于以上对教材的理解和教学目标,我认为本课的

教学重点是:经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义;

难点是:学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

三、说教法学法

接着,我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点,我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

在教学中,我采用观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法,教学中使用多媒体课件辅助教学,通过课件把生活中的实际问题带入课堂,激发学生学习兴趣。

四、说教学过程

最后,我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节:(一)、创设情境,激发兴趣,(二)、自主合作,探究口诀,(三)、实践运用,巩固深化,(四)、总结提炼,课后延伸。下面,我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

第一环节:创设情境激发兴趣

创设情境,激发学生参与探究口诀活动的兴趣,发挥现代多媒体的作用,我设计了游乐园划船的情境,以生动有趣的对话故事贯穿整节课,以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望,并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加,也可能会用乘法口诀直接计算,如果学生用加法计算,就用前面学的乘法意义,将学生的思维引导到乘法算式上来:如果学生直接用乘法计算,就让学生说一说乘法的意义,进一步加深学生对乘法和加法之间的关系,同时,要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生:你是怎么算出结果来的?让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的,直接用乘法计算就能算得又对又快,于是产生了学习乘法口诀的兴趣,从而引出课题:5的乘法口诀。

[这一环节我的设计意图是:这样的设计,让学生从自己的生活经验入手,逐步归纳出乘法算式,从而产生了学习乘法口诀的需要,提高了学生学习的兴趣,变“要我学”为“我要学”,为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。]

第二环节:自主合作探究口诀

为了突出重点,也为了能轻易地突破难点,我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把两面国旗五角星的颗数写成一个乘法算式2×5=10后,问学生:“你能用一句最简单的话来表示吗?”学生可能会说:“2乘5等于10或二五一十”。然后引导学生说出2乘5等于10是算式的读法,二五一十是乘法口诀。那么根据这句口诀,你还能说出哪些乘法算式呢?5×2=10呢?因为这个算式的因数和积与前一算式一样,我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。有了“二五一十”这句口诀的基础,就放手让学生小组合作,编写三五、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报,讲一讲怎么编,都可以算那些算式?最后问:“一面国旗上有五颗星,也能用乘法算式和口诀来表示吗?”,从而引出“一五得五”这句口诀,因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同,放在最后学习,便于学生理解。

将这一过程写成板书:

1×5= 5一五得五5×1= 5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=10

4×5=20四五二十5×4=10

5×5=25五五二十五5×5=10

[这一环节我的设计意图是:这个过程,让学生自主探究,培养探究能力,自己通过归纳乘法口诀,体验到学习数学的成功感。编好口诀后,让学生通过自己喜欢的形式,解释口诀的含义,并把自己的理解说给同桌听,这一过程,让学生独立完成,老师给学习有困难的学生提供帮助,同时选择典型事例展示,使学生加深理解口诀的由来,通过展示让学生体验到学习的成功感,提高学生学习的积极性。]

第三环节:熟练口诀灵活应用

数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用,我精心设计了三个不同程度的练习题。

1、基础训练:主要是巩固基础知识,为做后面的题作好准备。

(1)把口诀补充完整。

一五(xx)三五(xx)五五(xx)

四五(xx)二五(xx)

(2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

2、综合性练习:这是一道开放性的题,不同的学生会有不同的答案,充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

(1)填一填:在(xx)填数并说一说意义。

(xx)× 5 =(xx)

(2)你能用今天所学习的知识计算吗?

5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

3、运用口诀解决生活中的问题。

(1)一面五环旗有五个圆,3面五环旗有几个圆?4面呢?

(2)每个小朋友有5本书,3个小朋友有本书。

4个小朋友有本书。

5个小朋友有本书。

(3)想一想,在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决?

[这一环节我的设计意图是:这样的练习设计,既着眼于基本技能的训练,又着眼于相关知识的拓展,在这些多层次的练习中,运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题,既是对知识的巩固,又是对思维的又一次拓展,使他们在解决问题的同时,体验 ……此处隐藏9626个字……。我设计了以下三个层次的练习:

1. 基本练习

(1)“小白兔拔萝卜”游戏。(把口诀补充完整)。

(2) 给小动物找家游戏。(把乘法口诀和乘法算式连起来)。

2. 解决生活中的实际问题。

让学生提出在生活中和5有关的乘法问题并解决。

3. 拓展练习。

每天上2节语文课,3天上几节语文课?一周上几节语文课?(答案不唯一)

整个练习的设计遵循了“多样化,灵活性。开放性”原则。并运用了游戏的形式吸引了学生的学习热情,让学生在实际运用中记忆口诀。让学生在解决实际问题中感受到数学就在我们身边,生活中处处有数学。在拓展练习中,不但培养了学生的应用技能,更给学生一个思维拓展的空间。

五、说板书设计

板书要一目了然,突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程,因此,我将本节课的板书设计如下:

5的乘法口诀

1个5 5×1 一五得五 1×5

2个5 5×2 二五一十 2×5

3个5 5×3 三五十五 3×5

4个5 5×4 四五二十 4×5

5个5 5×5 五五二十五

总之,本节课的设计努力遵循“教师为主导,学生为主体。训练为主线,思维为核心”的原则,让学生在玩中学,学得轻松,学得愉快,学生的主体作用得到充分的表现,真正成为学习的主人。

《5的乘法口诀》说课稿7

一、说教材

《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的,是乘法口诀的起始学习阶段,将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序,而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时,是因为学生对5个5个地数比较容易理解,又有生活经历,同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀,就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。

二、说教学目标、教学重难点

我对教材的认识,以及学生的年龄特点,我确定的教学目标有3个:

①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源和意义,知道编制口诀的方法。

②使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

③体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点是:使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。

难点是:理解每句口诀的意义。

三、说教法学法

根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务,我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

在教学中,我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法,问题带入课堂,激发学生学习兴趣。

四、说教学过程

根据教材内容和学生认知水平,我设计了如下教学过程:(一)、创设情境,激发兴趣, (二)、自主合作,探究口诀,(三)、实践运用,巩固深化,(四)、总结提炼,课后延伸。下面,我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

第一环节:创设情境 激发兴趣

创设情境,激发学生参与探究口诀活动的兴趣,我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境,让学生画一画自己的手,并提出:“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画,初步感知5个5个的含义,顺应低年级学生的心理,而且又是运用了自己身体上的一部分,学生有一种新鲜感和亲切感,使学生在轻松的氛围中激发求知欲望,提高学习的兴趣。

学生可能会用5个5个地加,也可能会用乘法口诀直接计算,如果学生用加法计算,就用前面学的乘法意义,将学生的思维引导到乘法算式上来:如果学生直接用乘法计算,就让学生说一说乘法的意义,进一步加深学生对乘法和加法之间的关系,同时,要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生:你是怎么算出结果来的?让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的,直接用乘法计算就能算得又对又快,于是产生了学习乘法口诀的兴趣,从而引出课题:5的乘法口诀。

第二环节:自主合作 探究口诀

为了突出重点,也为了能轻易地突破难点,我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×5=15后,问学生:“你能用一句最简单的话来表示吗?”学生可能会说:“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法,三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀,你还能说出哪些乘法算式呢?5×3=15呢?因为这个算式的因数和积与前一算式一样,我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础,就放手让学生小组合作,编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报,讲一讲怎么编,都可以算那些算式?最后问:“这一只手,也能用乘法算式和口诀来表示吗?”,从而引出“一五得五”这句口诀,因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同,放在最后学习,便于学生理解。

将这一过程写成板书:

1×5= 5 一五得五 5×1= 5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=10

4×5=20 四五二十 5×4=10

5×5=25 五五二十五 5×5=10

第三环节:熟练口诀 灵活应用

数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用,我精心设计了三个不同程度的练习题。

1、基础训练:主要是巩固基础知识,为做后面的题作好准备。

(1)把口诀补充完整。

一五( ) 三五( ) 五五( )

四五( ) 二五( )

(2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

2、综合性练习:这是一道开放性的题,不同的学生会有不同的答案,充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

填一填:在( )填数并说一说意义。

( )× 5 =( )

3、运用口诀解决生活中的问题。

(1)一面五环旗有五个圆,3面五环旗有几个圆?4面呢?

(2)每个小朋友有5本书,3个小朋友有( )本书。

4个小朋友有( )本书。

5个小朋友有( )本书。

(3) 想一想,在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决?

第四环节: 总结全课 适当延伸

结束语(师):同学们,今天这堂课我们学习了什么?[生答。板:5的乘法口诀]你能背出来吗?这不仅是把课堂交给了学生,让他们概括出本堂课所学的知识,还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆,揭示课题,获得了学习的成就感。

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