找春天教学反思

时间:2024-06-04 18:53:21
找春天教学反思

找春天教学反思

身为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的找春天教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

找春天教学反思1

《找春天》这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。学习目标要求正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。为了达到这一学习目标,主要从读中去感悟领会课文,教学时我采用多种方法指导朗读。

1、自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,提出要求:(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。

2、细读。所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“!”第二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。

经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,在安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。

找春天教学反思2

《找春天》是一篇文字非常优美的文章,充满儿童情趣和色彩。学习本文的目的,是要让孩子们感知春天的美好,培养他们热爱大自然的思想感情。根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。

在教学中,我利用了多媒体课件让孩子在情境中体验、感受,达到情感的共鸣。在读的方面,我为学生定了三个目标:念、读、诵。念是读的不通顺,一个字一个词的读;读是能通顺的读,但缺乏感情;诵是在读的基础上加上一定的变调和手势,抒发情感。所以我在引导学生读:“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”这个自然段时,由黄可欣同学诵读,其他同学蹲在桌子下面,耳朵听到朗读意境慢慢探出头来。读第一自然段:“春天来了!春天来了!”我引导学生像唱歌一样,声音由弱变强。读最后一句:“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”引导学生的声音由强变弱,体会省略号的美,无限延长。

一堂课下来,感觉效果很好。学生读书的水平提高了,老师也免去满堂灌的教学模式。真是一箭双雕啊!

找春天教学反思3

新课程的识字教学重在教给学生识字的方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式进行识字。在教学本课的生字中,我鼓励学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字,学生们在指导书写的课件的直观演示下,在精巧的识字游戏中,学习兴趣很高,识字教学效果也比较好。

对于课文的教学,我主要以读代讲,制作了相关春天的录像,为学生创设了一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现现代化教学手段的优势。学生在欣赏着各种春天的美丽的画面时,体会到了春光的美好。学生在美景中赏读课文并在此当中尽情地发现、尽情地说、议论。在学生说、议中,引导学生把自己心中的春天画出来,写出来。

整堂课的教学,我努力发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,教学效果较好

找春天教学反思4

《找春天》是一篇描写春天的优美的,整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果,让学生有一种感同身受的 ,讲述这篇课文时,对于识字写字我采用部分生字随文识字,大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。

首先,我创设情境,把学生引入初年这个美好的季节,虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时,在大脑中也播放着自己找到的画面。

其次,抓住课文中的一个比喻句,让学生感悟春天的特点,正因为春天像个害羞的小姑娘,好像跟孩子们捉迷藏,孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。

再次,通过让学生表演的方式理解新词语的意思,比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词,在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。

此外,除了让学生欣赏春天的美景,掌握要求会认会写的生字,通过最后一段,我还为学生的写话训练做出了指导。课文最后一段中写到“我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”,告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息,这样面对写话,学生才能有话可写。

讲授这篇课文时,虽然抓住了重点,对教学目标也进行了落实,但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。课堂中的失误,也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。”通过课后的反思,我找到了自己教学中的不足,这将使我在以后的教学中不断去改进,使课堂不断地去完善。

找春天教学反思5

《找春天》是二年级下册的第一篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。

充分利用资源,创设情景,激发学生学习的欲望。上课开始我是这样导入的:学生分组展示、欣赏收集到的春天的图片,教师:同学们从这些美丽的图片中,找到了什么季节呢?冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片,用美丽的图片,可爱的动画,引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊,春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,已经被那欢快的歌曲深深感染,再加上我的语言引导,都想一起去寻找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题,让学生齐读课题:找春天。这样,我开始运用“创设情景,感染气氛,情景朗读”,让学生对生活中没的情景有所思考,站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐,并对春天的 ……此处隐藏7487个字……过于封闭,过于注重语文知识,把学生定格在语文书本世界里,与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放,学科本位的现象必须改变,但也不能一会儿极左,一会儿极右。在课改教学活动中,看到有的语文课变着花样渗透各种活动,热闹非凡,不管课文的体裁与内容是否适合,也不管知识是否落实到位。我认为,融合也好,沟通也罢,语文课不能脱离其根本,最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,”《语文课程标准》中明确指出了小学生必背的70首古诗,在课改实验中,我将古诗的背诵与学生认字结合起来,旨在通过课外自主地学习古诗,达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起,且比较和谐。它让我认识到两点:一是课标中所提倡的“两条腿走路”(即课内老师的指导与课外自主的学习)是学生学习语文的一条重要途径,二是要重视语言的积累。积累,是表达的基础,是语言材料内化为个人语言储备的过程。

【片断三】

(课文已经学完,一位学生举起了小手。)

生:老师,我想给您提个建议,好吗?

师:请你说吧。

生:现在,虽然已是春天了,但我们这儿气候比较冷,至今还穿着厚厚的棉袄,小草没绿,花儿也没开,感受不到春天的气息,要是您晚些时候上这一课,那就好啦!

师:谢谢你给我提出了宝贵的意见。等到春暖花开的时候,老师一定带你们去寻找春天,好吗?

【反思三】

教师角色的转变是课改成败的关键”从参加课改实验的第一天起,这句话就常常地在我耳边回响,于是我放下师道尊严的架子,丢下严肃呆板的面孔,扬起春意盎然的笑脸,行走在孩子们中间。当他们学习遇到困难时,培养他们养成乐于请教的好习惯;当他们有与众不同的观点时,鼓励他们大胆挑战;当他们在某一方面有特别感受时,引导他们表达。

童心似一张洁白的画纸,你涂上什么颜色就是什么颜色。作为老师,除了教给他们知识外,还得关注他们的思想。每天早上或课间十分钟,是我最忙的时候,一张张可爱的小脸围拢过来,叽叽喳喳地向你诉说家里的趣事、路途上的见闻、所受的丁点委屈,亦或对老师装扮的评价。无拘无束的话语中,流露着点点真诚。我总是蹲下身子,仔细地倾听,得到了学生的信任,并促使他们也把信任带到课堂上,构建了和谐的课堂氛围。和谐的课堂氛围呼唤教学民主,要做到教学民主,必须真诚地对学生说:“孩子,你是主角”。

找春天教学反思14

《找春天》教学目的是通过引导学生找春天、画春天,使学生了解春天的景物,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。

这篇课文语言优美,作者把春天比作一个小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼,弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着?小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面,语言中蕴含的情感呢?教学本文时,我是这样做的:

在课的开始,我和学生一起唱了找朋友这首儿歌,进行引出课题《找春天》,并让学生知道一年有春、夏、秋、冬四个季节。我和学生一起学学赞美春天的课文吧。”孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。

在学习本课我会认的生字时,我采用了多种学习方法,比如集体读、小组比赛读、开火车读、去掉拼音读等方法,以提高学生学习兴趣,学生都能认识了所学生字。但是我只注重的学生的读,对于生字的结构、字义没有让学生深入了解。

认识完生字后,我让学生观察图,根据从下到上的顺序用自己的话说说你看到了哪些有关春天的信息,要求学生讲话说完整。

在讲文章开头的两个感叹号,我让孩子们多层次朗读,感受的春天来了,我们激动、惊奇、高兴地心情。

课文第二段,我抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情,学生也做出了相应的动作,在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。

第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通过全班表演动作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入体会理解,为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、

接着,我又提出以下问题:“我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?”学生带着问题反复读文,这样,激发孩子们对寻找春天的美好愿望。为了突出重点,我再次引导学生精读:“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”??学生精读这些语句,不但领会了其中的情与趣,同时又积累了一些好词佳句。

接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手,让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻地小溪”等词的表象,再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因,让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境,根据“小草从地下探出头来”去理解“春天地眉毛”根据“解冻地小溪”去想象“春天地琴声”等,感受到春天的美景,体会了找春天地乐趣,从而领悟到发现的快乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式,在培养学生的语感中发散了学生的思维能力。

本课的结尾我让学生画一幅关于春天的图画,并自己观察大自然还有哪些现象可以看出春天来了。

本节课我可能想教给学生的内容有些多,导致有些环节没有做扎实,没有让学生读够,有走过场的感觉。在以后的教学中我还是要多考虑学生的学习情况,充分拓展学生的发散思维,要放手让学生去学习,所有的学生都有很强的可塑性。

找春天教学反思15

一直都很喜欢和季节有关的课文,仿佛自己也能跟随着课文进入到四季的美景之中。二年级下学期的第一单元就是以春天为单元主题,当我捧读《找春天》一课时,暗暗决心一定要带孩子一起领略春天的美。

一、创设情境,体会情感。

本课我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的图片作为导入,让孩子感受这些春天的细节,并且猜一猜这些图片所指示的季节。接着再让孩子们说一说,他们眼中春天是怎样的,借此机会锻炼孩子们的表达能力。

为了让学生感受文中孩子们的激动,我让学生默读课文,找到文中孩子们的动作描写,并且演一演,在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。为了让孩子们体会春天的害羞,我仍然采用演一演的办法,理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”,孩子们非常乐于参与。

二、书画春天。

正好上完这篇课文,南昌的雨非常难得停了下来,于是我顺势布置了让孩子走出家门画一画写一写春天这项作业。既能给孩子们找机会多接触大自然,又能培养孩子们的写话兴趣,何乐而不为呢?而孩子们也不负所望,交上来许多佳作,我挑选了一些打印了出来,张贴在班上的作品栏中,孩子们课后都兴致勃勃地去看。这次书画春天的活动在班上进行的效果不错,我将会多创造机会,让孩子们爱上表达。

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