磨课教学反思

时间:2024-06-04 19:15:00
磨课教学反思

磨课教学反思

身为一名刚到岗的人民教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的磨课教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

磨课教学反思1

《比尾巴》是一年级上册第六单元的第二篇课文,本单元围绕“想象”这个主题编排,课文以儿童的视角,对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹,充满儿童情趣,能激发学生对自然、对生活的热爱。

教学本课时,孩子们在一次次的读准句子后再读准词语。在孩子们有困难的会认字上面,花时间反复纠正读。有了之前的识字基础,接下来我把时间主要交给学生,分享自己的识字方法,孩子们分享的参与度很高,有的说,采用反义词识字法记住了长短,有的说,运用加一加,“”尾,上边尸加下面的毛。比较“公”和“伞”也采取新发现来比较上半部分,然后再看图片的样子,观察“伞”字的结构。

读文上,我先自读,再生读,纠错,老师带读,一步步下来,我们又变化了读书的方式一问一答。在最后提示问句和轻声如何读?先让孩子们说接着再总结。

关于会写字,指导书写比和把、巴。通过握笔儿歌和写字姿势,一起让孩子边说儿歌边写,写字前观察结构,说说左右结构的字应该注意什么,每个笔划都要看清楚,每个字都编书写儿歌来写。

低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终。通过创设情境,激发起学生对学习本课生字的兴趣,以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互交流,畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终,在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中,关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读、赛读等形式,反复练习把句子读好。

思考:

1、课堂上第一次训练孩子在文中圈画出关键信息的能力,大部分孩子都能完成,这是一次很好的尝试为后期长文章的学习打下基础。

2、不管是什么课堂,学生第一位,老师教的好坏的考评标准是学生学会了多少,课堂上我一直在渗透这一理念,指导孩子多说,我少说。

3、写字,关于这一点我一直在反思,因为截止到目前,课堂上最后留下的写字时间总是少于十分钟,前面说得多,后面写的就少了。另外对于比这个字容易出错的笔画也没有进行强调,这是需要后期加强的。

磨课教学反思2

历时近一个月的磨课接近尾声,给我留下了深刻的印象。经历“三次备课两轮打磨”这一过程,使我认识到磨课是经验的积累过程,数经磨砺走卓越。下面就结合此次磨课活动谈几点反思体会:

1、相同的内容,每个人都会有不同的诠释。教师只有深入钻研教材,认真分析教材,挖掘其中有价值的东西,在此基础上深入研究学生的已有经验和认知基础,精心创设活动情境,才能有效地开展教学。

磨课开始不久就真实地感受到流程设置的科学与严密了。因为一同参与磨课计划的制定,看到每个流程中我们分工清楚,几乎每个时间段都承载着任务。我虽然没有机会执教磨课课例,但从制定计划到备课教案的修改再到观察维度的确定、观察量表的制定及第一次听课和评课,我也一直跟同着执教课例的徐老师忙碌着,真切地感受到被打磨者的滋味。这一个流程的亲自实践,我通过学习磨课计划知道了自己什么时间干什么,有时不等小组长提醒就提早做着自己该准备的事。第一次修改着徐妮娜老师的备课,自己也不断用学习完的新理念来尝试着运用到分析教材,分析学生,所以当局者迷时,自己这个旁观者还能提出些有成效的改进意见。学习名师时对观察量表的设计并没觉出什么,一旦自己要设计了,就得深入课堂观察的里面,去寻找自己的观察维度,对照着专家的量表自己不断修正,以期待更加适合自己的观察。听课前会议,听课评课,课后会议我们交流交换着自己对课的看法,在思想的碰撞中我不断边深对教材分析、课堂预设,课堂生成的理解与把握,虽说没有执教,但每一个环节我都是参与者和研究者和学习者。通过这次远程研修,我学到了更加先进的教学理念,同时又让我不断的审视自我,反思不足。

2、通过次磨课,让我深切体会到只有充分关注学生,关注学生的才能更好地驾驭课堂。不过如何更好去关注学生,关注全体学生,充分把握教学的切入口,还需我们不断实践、思考。

学生是最需要被关注的,教师的教是为了学生更好的学。备课中,教师要找准知识建构点,对学生已有的生活经验,学生的个性特点和学习习惯等要做深入的了解。从细微处去关注学生,去激发学生的探究欲望,去鼓励学生的发现,及时优化和引导学生,促使学习能力进一步的提升。

3、通过打磨上课,一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外,离不开全组老师共同的努力。课例打磨将经验、理论、实践融为一体,让我们学习、设计、教学、反思;再学习、再设计、再教学、再反思;继续学习、继续设计、继续教学、继续反思,磨出了教师把握教材的深度,磨出了教师提升教材的高度,磨出了教师创新思维的火花,磨出了教师合作交流的默契。

课堂上需要打磨的东西很多很多,教学需要全方位的打磨。我需要在平时加强学习,不断提升自己的业务能力。

磨课教学反思3

课堂是智慧的殿堂,是诗意的王国,是创造的乐园。

一个好的课堂,不仅是教师讲的精彩,还要让学生学得精彩;一个好的课堂,不仅是教学生“求知”,还要教学生“求不知”;一个好的课堂,不仅是把不会的教会,还要把会的教“不会”;一个好的课堂,不仅是画上一个句号,还要形成和激发一个个句号。

一个好的课堂,一定是孩子门放飞希望、幸福成长的学堂。

今年的教学极其特殊,面对线上与线下学习的改变。为了让每一个孩子更好,更快的进入学习状态。结合孩子门已学到的知识,我必须改变课堂上的教学方法,认真备课用心安排,做好教研系统复习,利用时间有效指导,实施关注,用心指导,及时鼓励,全面提高。由于学习环境转变,家长的指导的不同,为了让每一个孩子尽快进入学习状态,我会利用每天的课前时间调动学生的积极性,及时鼓励不断提醒,让孩子门调整自己的学习状态。出现问题我们及时在教研组讨论。为了上好每节课,我们先自己备课,下午两点钟我们便在视频会议中开始了 ……此处隐藏7714个字……、优秀教师的教学经验中反思自己的理念,反思自己的教育教学实践,将读与思,读与教,读与研等结合起来,阅读教学中让学生在自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的知识积累。努力向大师专家们学习,让自己的教学闪耀着睿智的光彩,充满着创造的神奇。 ”参与磨课总结反思

z老师交流道:“通过这次磨课,我学到了朗读的知道技巧,指导孩子们读出感情,读出人物性格特征,从而去把握人物形象;我学到了指导书写时一定要清楚知道每一笔的笔画名称,不能误导学生;我学到了在教学过程中应该把课堂放给孩子,孩子是课堂的主体,教师重在引导,关键还是孩子自己去领悟,去思考;我学到了在课堂上应该尽量提问有效的问题,让孩子积极动脑,减少无效提问占用的时间......”参与磨课总结反思

z老师说:“研修,让我们本就亲密无间的同事变得更加亲密,让我们自身也在“研”和“修”中得到进一步提高。研修,就像我一路上必不可少的那道风景,美丽且值得回忆。”

z老师感叹道:“回首这紧张的研修经历,我觉得我获得了很多。首先,我和老师们合作着,学习着,共同研讨着......我明白团队的力量是我们进步和提高的源泉。在研讨中,我们的知识经验,思想方法进行相互碰撞,激发灵感。研修,让我们真正的认识到,学生是我们教学的主体,在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性。我们经历的这一次磨课,是一次有意义的生命之旅,感谢大家的智慧和真诚,感谢专家的全程指导。”参与磨课总结反思

z老师深情地说:“很庆幸,我再次参加山东省小学教师远程研修学习。很幸福,研修学习又让我发生了美丽的蜕变。很激动,我又一次领略磨课那魅力四射的世界。感谢网络研修平台,让我看到了教育道路上那么多心怀高远的执著寻梦人,憧憬着教育路上前方无限的风景!”参与磨课总结反思

.....老师们你一言我一语讲述着研修的收获,脸上洋溢着收获的幸福。通过这次研修,我们感受到了集体的力量和温暖,每一次的集体活动,全组十几位老师都默契合作,在一次次的讨论中,我们的思想不断碰撞出智慧的火花。这次精彩的课堂教学得来不易。首先是赵老师的精心钻研,还有我们组的十几位教师的耐心细致的修改。真可谓“慢工出细活”,好课是磨出来的。好课是集体智慧的结晶。正如z老师所说:“磨课仿佛是在创作一幅优美的风景画,要把所有的心思与激情投入其中,每增加一笔动感的笔触,增添一笔富有表现力的色彩,都会给画面带来无尽的美感!磨课中,每一位老师智慧与经验的聚集,每一处细致入微的分析与修改,聚集起来汇成了一堂美妙的课。”让我们期待下一次智慧碰撞的时刻吧!

磨课教学反思15

特级教师黄爱华曾说:“磨课、磨人”。十月“教研月”活动中的磨课体验,真正让我体会到了磨课、磨人的味道。在一次次的试教过程中磨教学环节、磨每个细节、磨我该说的每一句话。在这样的“磨砺”中,我得到了进步、得到了成长。我从磨课中收获了许多,感悟了许多,更加清醒地认识到“数学课堂教学的有效性”来自于课前的精心预设。

一、“数学课堂教学的有效性”必须设计有效的教学环节

磨课的过程,就是提高的过程。在学习的过程中,我不断提高自己的思想认识,充分认识到课堂是学生的课堂,学生是课堂的主人。

我执教的“方程的意义”这一课,每一教学环节的设计,都围绕着如何实现自己的教学目标而脚踏实地的设计,引领学生沉浸在学习的天地,绝不讲求表面的热闹,没有一点花架子。导入环节,我们进行了多次修改,开始是“跷跷板”的引入和“谜语”的引入,上了几次总觉得不合适,好像是为了新颖而引入没有实际的意义,最后在组长的提议下又改为了直接引入:孩子们今天老师跟你们一道来学习一个新的数学知识,这是一架—(天平)谁知道天平是干什么的?你们了解天平吗?

下面我来考考大家,指针指在正中说明左右两边的物体怎么样?指针偏向左边说明什么?偏向右边呢?这样的设计,我们觉得更加有效。探索环节,小组合作探究是新课程一个必有的环节,但是组织不好既达不到学习的目的,而且会导致课堂无法调控。在第一次试讲中由于小组学习没有组织好,所以导致了整节课没完成教学任务。经过我们组全体成员的讨论,最后设计了“刚才我们写出了这么多数学式子,如果要按照一定的标准把这些式子进行分类,可以吗?先请同学们读一读大屏幕上的活动要求

1、先从信封里拿出式子在卡纸上摆放整齐,

2、然后讨论出分类的标准,

3、最后按讨论的标准分一分。

下面请同桌的两个人为一组,活动开始。”小组学习活动,很好地完成了合作探究的任务。最后的练习环节是我们组本次活动的主题,要体现练习的有效性,我选取有针对性、典型性的练习素材,将学习与生活有机结合。

二、“数学课堂教学的有效性”必须设计有效的探究活动

有效的探究活动,就是在新知的学习过程中开展符合学生年龄特点、具有探究价值的活动,让学生通过切身的体验感受知识产生的过程,学生从自己动手实践中归纳出结论。本节课重点是方程的意义,我大胆的改变了教材编排,通过学生观察天平图自己写出不同的数学式子,我安排了这样的活动:

1、刚才我们写出了这么多数学式子,如果要按照一定的标准把这些式子进行分类,可以吗?

2、刚才由于选得标准不一样所以分得结果也不一样,今天我们重点来研究等式。请同学们把不等式放进信封里,把等式进行分类?通过对式子进行一次一次的分类,层层推进从而得出方程的意义,以及方程和等式的关系,在整个探索过程中都是孩子们自己参与,亲身感受,不是硬塞给学生,而是采用逐步渗透、深化的方式,让学生真正理解、掌握。防止了学生的合作流于形式,通过合作与交流拓展思维。

三、“数学课堂教学的有效性”必须设计有效的练习题目

要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展;要让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心。因此在设计练习时,层层递进,不断提高。体现出这样几个层次:巩固练习题——判断技巧题——实际应用题——拓展提高题。通过基本巩固练习题、判断技巧题检验学生在本节课中对方程的意义,以及方程和等式的关系的掌握情况。在基本练习第一题后我设计了一个画图题,用图形象的表示出等式和方程的关系,在练习这个题时每个班都只有几个同学能完成,后来我想既然达不到有效练习的目的干脆就取消这个题目。

数学从生活中来,最终还要应用到生活中去解决问题。根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程。出示了我的重庆之行,让孩子们通过观察找出方程。然后又设计了两个拓展提高练习题目,这两个题目也是来源于我们的生活,让学生感觉到数学就在我们身边,数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,培养学生从生活中发现数学,学习数学的优良品质。

这次磨课过程,是我学习、总结、提高的过程。通过磨课,我们知道了学生的需求和教学方向;通过磨课,我们创造了最合理的教学设计;通过磨课,我们创新了教学理念;通过磨课,让我对“数学课堂教学的有效性”有了更深刻地认识。

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