《想别人没想到的》教学反思

《想别人没想到的》教学反思

身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《想别人没想到的》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《想别人没想到的》教学反思1

【教学目标】

1．正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。

2．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3．结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

【教学重点】

通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。

【教学难点】

理解画师最后说的那段话。

【教学准备】

收集一些“想别人没想到的”例子。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题

师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最讨厌什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ）

师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）

【教学反思】这样一种富于情趣的设计，既调动了学生兴趣，活跃了思维，更是契合了本单元的主题——多动脑、思考问题，让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的学习中。

二、自由读文，整体感知

1.自由读文，注意读准字音。

2．听课文录音，概括文意：

师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）

课文主要写了一位画师想考查（），看谁能在同样大的纸上画出（ ）。最后( )的画得到了画师( )。

【教学反思】在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让学生用自己的话，根据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生提供一些词语，让学生选择部分词语来概括。

概括课文内容是高年级学生的一个重要能力，从三年级下学期我们也需要培养学生的这种能力，在此向学生慢慢渗透概括的方法。

三、品读课文，感悟妙处

1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。

2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。

(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻 画满)

猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?

(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 果然)

猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?

(3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)

指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)

【教学反思】此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生提供了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。

3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最欣赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。

4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样解释的呢？

你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（fú）的群山里走着，若（ruò）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qià）好表明有数不尽的骆驼吗？

5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，恍然大悟的意思是？

6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。

板书：创新，奇特（以少代多）

7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？

【教学反思】在此给学生提供了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分学生是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得平时我们在学习中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力提供各种可能的学习资料和资源。

四、拓展延伸，发散思维

1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。

2.说说你有没有想到过别人没想到的事。

3.拓展古代故事

以诗作画的故事：

宋太祖——踏花归来马蹄香

4．总结：通过课文的学习，你明白了什么？（生自由答）

只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，很多意想不到的收获。

六、板书设计

想别人没想到的事

大徒弟 密密麻麻

考画多 二徒弟 许许多多 创新精神

小徒弟 一只……另一只 以少代多

【教学反思】此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课堂上发现学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经历有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以平时我们应丰富孩子们这两方面的内容。

《想别人没想到的》教学反思2

《想别人没想到的》这是一篇略读课文，我打算把学习的主动权放给学生，如何把孩子们的积极性调集起来呢？情境创设无疑是最好的方法。上课伊始，我先出示了几个徒弟作画的情景图，孩子们的一下来了精神，接着我让他们评价出最佳作品并说出理由。孩子们参与的积极性很高，当他们说出自己的评价后，我实时引入了今天的学习，要求他们从书中找出三个徒弟所画内容。因为有了读书的兴趣，孩子们读书时就投入了不少，在了解几个徒弟所画内容的同时还能抓住关键字词来体会句子，效果很不多。 本文的重点是理解小徒弟的画得到画师称赞的原因。为了突破这个重难点，我反复让学生都画师的话，几遍之后，加上我的引导，孩子们能从多角度来谈任何了，虽然语言稍显稚嫩，但是认识的深度还是有的。为了，加深印象，我又让孩子们从另外两个徒弟的角度来进行“两个徒弟明白了—”写话练习。语文既有工具性，也少不了人文熏陶。学习课文之后，我又给他们讲了老舍先生和齐白石的故事，之后又出了“深山藏古寺”、“踏花归去马蹄香”的命题，让孩子们说创意，经过认真思考，相互启发之后，他们越来越明白：要想别人没想到的，做别人没做到的。

《想别人没想到的》教学反思3

教学本文，我主要从拓展的觉 ……此处隐藏7886个字……《想别人没想到的》教学反思13

《想别人没想到的》这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学时我主要是引导学生自己提出问题，同桌合作来完成。

一、让学生在读中学提问题。

学生围绕课题提问题——谁想别人没想到的?想了些什么别人没想到的?想别人没想到的有什么好处?……学生找到并读出“画师考画艺的结果”两句话后，先让学生用自己的话说说明白了什么，再读一读，想想可以提出哪些问题。当学生提出若干问题后，把问题进行归纳、合并，形成了“(1)三个徒弟各画了什么?大、二徒弟各是怎么考虑的? (2)为什么画师不满意大、二徒弟的画，而称赞小徒弟的?(3)你觉得谁画得最棒?为什么?(4)从三个徒弟的画中，你体会到什么?”，再组织对文本的学习和探究。学生不但把内容读明白。更重要的是主动探索新知识，进行有效的思维训练。

二、让学生动脑动口，主动探究。

文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢?而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既锻炼了学生的口才，锻炼学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。

三、让学生沉入词语的感性世界。

运用多种方法，走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。在教学过程中，我重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，我用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，并通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。在教学“连绵起伏”一词中，我用手势来表示，再看课文插图中一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地领悟了“连绵不断，连绵起伏”的含义。接着我再让学生理解小徒弟为什么要画连绵不断的山峰。“若隐若现”一词的教学方法也是如此。在理解词语后，我便问学生看着这幅图，你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?让学生闭眼想象画面给我们带来的意境。

四、让学生拥有积极探索创新的激情。

拓展延伸部分，先要学生为“深山藏古寺”诗句选择一幅最适合的图画，并让学生品评画妙在何处，想象当自己是当时的画师又会怎样画?然后请学生说说收集的有关创新的故事。一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维;最后让学生联系生活实际，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培养学生的创新意识。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到了学生思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，从而引导学生按照正确的方向思维，他们在寻求答案获取新的知识的过程中，也就有效的促进了创新思维的训练。

《想别人没想到的》教学反思14

在教学《想别人没想到的》这篇文章时，因为课文内容较为简单，我让学生作了全面了解之后，问：“我认为二徒弟画的骆驼最多，你们为什么认为小徒弟的画最好？”学生找出了文章的关键段落，也就是画师的话，都赞同画师的意见。小徒弟虽然只画了两只骆驼，但从深山里可以走出无限多的骆驼，具有代表性。同学们到此也体会到了小徒弟的构思的独到之处，想别人没想到的，才可以有惊人之作，惊人之举。

为了让学生再次体会到想别人没想到的奇妙，我准备向同学们讲几个经典实例，再让他们自己讲一讲在自己身上发生的独特之举。我先讲了一个小故事，富翁为了考验三个儿子是否聪明，于是把同样多的钱给了他的三个儿子，让他们不管买什么都必须填满一间屋子。最终，只有小儿子买了一根蜡烛，让光亮充满了整间房屋。小儿子是三个儿子中最聪明，最会动脑子的。

第二个例子是宋代皇帝赵佶考验画师出的一道题：深山藏古寺。

第一个画师：画了一座深山，前面一座寺庙。

第二个画师：画了一座深山。

第三个画师：画了一座深山，露出寺庙的一角。

第四个画师：画了一座深山，深山上面一条弯弯曲曲的小路，小路上一个和尚正在挑水。

我问：“你认为那幅画好？”

学生异口同声：“第四幅画的好。”

我追问：“为什么？”

学生说：“第一幅画，寺庙在外面，没有藏起来。第二幅画没有寺庙。”

学生：“第四幅画中有和尚，有和尚就有寺庙。”

“第三幅画也只画了寺庙一角呀，怎么不好了？”

学生：“第三幅画中的寺庙没藏起来，它还露出来一角。”

（没想到学生对“藏”字理解这么深，知道抓关键字来欣赏画。同时，也说明了他们已经懂得，想别人没想到的就会有出人意料的效果。）

原本打算讲“踏花归来马蹄香”的典故，当我把这句诗写到黑板上时，改变了主意：“如果是你，你准备画什么？做到想别人没想到的。”

许多学生举手，纷纷发表看法。

学生：“我准备画一地的花，上面走着一匹马。”

学生：“我准备画一片桃花林，落花缤纷，一匹马从这儿经过。”

学生：“我画一匹马，马身上都是花。”

学生：“我在地上画许多花草，再画一个马蹄印。”

……

最终，候源说：“我画一匹马，再画许多蝴蝶和蜜蜂。”

我不由得“太好了！竟然和古时候的大画家不谋而合。”

为了再次体会出奇制胜的妙处，我再次问道：“好在哪？”

学生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了。”

……

真的没有想到，学生的想象力竟如此丰富，如此奇妙。只要给学生想象的余地，必能迸发思维的火花。我们的课堂也要“想别人没想到的”，才能激发学生的创新思维。

《想别人没想到的》教学反思15

这是一篇略读课文，也是一篇 开发智力的有趣故事。教学时，我以故事导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。

虽然课文的篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上，画出仅可能多的骆驼。大徒弟想的办法最简单，也是常人一般的想法。二徒弟与大徒弟相比，有一定的进步，用头来代替整个骆驼。无论是大徒弟还是二徒弟画的骆驼数毕竟都是有限的。都没有脱出俗套。小徒弟与他们相比，办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清到底有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。为了开拓学生的思维，我让学生 进一步去探讨还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。同时，又教育学生在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。