《小动物过冬》教学反思
身为一名人民教师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编整理的《小动物过冬》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《小动物过冬》教学反思1学习本课时,我紧扣“三个小动物是怎样过冬的,说说他们为什么选择各自不同的方式过冬,你是怎样体会出来的”这个问题来进行教学,这个问题有助于学生在朗读中抓重点词,从而为感情朗读做基础。
课文三至七段是全文的重点部分,教学中我让学生自由选择喜欢的小动物,先交流,再鼓励他通过朗读表达出来,这就是“你怎样体会出来的”这一问题。学生通过反复朗读和教师进行的多种形式的朗读体会,学生自然会注意到重点词,在读的时候就会格外强调出来。如小燕子的飞到南方去、春暖花开、再飞回来;青蛙的吃得饱饱的、好好睡上一大觉;蜜蜂的早就、藏在、整整一个冬天,通过自己的努力找到重点词,学生会很有成就感,而且读起来就更有感觉,达到了教学效果。
《小动物过冬》教学反思2上周,我很荣幸的参加了学校组织的好课送下乡的活动。我所执教的内容是苏教版小学语文二年级上册《小动物过冬》。在《小动物过冬》一课的教学中,经过对《小动物过冬》学习活动的设计与实施,我对小学语文教学又有了新的认识。
一、激趣导入,初读课文
《小动物过冬》这篇文章的篇幅较长,如何让学生在最短的时间内整体感知而又不会觉得乏味呢?在教学过程中我设计了猜谜导入,课前跟孩子玩猜谜游戏,使孩子和老师拉近距离,轻松进入到课堂学习。有了兴趣,孩子自然的想走进文章读一读,在这基础上提出初读要求,让孩子读懂读顺课文,并思考一个简单的问题。
二、学字:形式多样
识字写字是低年级语文教学的重点,在这节课中我通过运用随文识字的教学方式,让学生在读通课文的同时认识生字。在出示生字词时,又通过理解词义、找近义词、拆字理解、动作表演、形近字辨析等多种手段,从多个面多角度的让孩子理解并记住正字词。例如:认识“物”字,通过老师叙述理解生字:本意是用刀杀牛的意思,所以是牛字旁,里面的两撇像牛的血,最后集体书空记忆;认识“暖和”,引导学生找近义词的方式,重点指出暖的日子旁;认识“钻”时,让学生学学动作,通过动作理解字义等等。最后集中识字时,运用了识字游戏,在游戏的过程中记忆生字。教学中还运用多种形式创设情境,如:教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等,将学生带入意境之中,让学生始终处处在一个比赛游戏的世界里,使学生与文本的距离接近了,加深了对课文的体验和理解。各样的学字形式,寓教于乐,调动了学生学习生字的积极性。
三、精读:设置情境
凭借情境,可以强化学生已有的感知,充分利用情绪加深内心体验,促使学生与作者产生情感共鸣,还能让学生展开联想和想象的翅膀,丰富课文的内涵。所以,在课堂上我通过设计问题,让学生自主发现,自然而然地引出第一自然段的内容:青蛙、燕子、小蜜蜂三个好朋友生活得很快乐;接着,我通过运用多媒体出示秋风的声音和落叶,使他们感受季节的变化再引出第二自然段的内容:秋天到了,小动物该干什么了;而三至七自然段都是写小动物之间的对话,内容通俗易懂,为了体现学生学习的主体地位,这一部分的教学,把主动权还给学生,让孩子自主选择自己喜欢的小动物,然后以介绍的形式让大家认识小动物不同的过冬方式。最后一段是小动物美好的约定。
在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念,化繁为简,突出低年段语文教学识字写字的重点,运用多种识字手段,让孩子扎实掌握生字,读通课文。经过多次试上,我发现自己对教材认识还不够深入,教学设计水平有待提高,对课堂的生成要能及时反映。在以后设计教学时应根据学生会怎样学来设计怎么教,而不应根据自己的教来让限定学生怎么学。通过教学《小动物过冬》这一课,我的眼前逐渐清晰了,虽然许多教学方法运用还不够自如,做得不是十全十美,但是从语文组的老师以及学生学习效果反馈回来的点滴,却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。
《小动物过冬》教学反思3学生是学习和发展的主体,我们的语文课必须以人为本,在教学中我们要善于利用学生的好奇心和求知欲,使学生在掌握了知识的同时,也掌握好学习的方法。在《小动物过冬》一课的教学中,经过对《小动物过冬》预习课文活动的设计与实施,我对小学语文教学又有了新的认识。
一、初读:整体感知
《小动物过冬》这篇文章的篇幅较长,如何让学生在最短的时间内整体感知而又不会觉得乏味呢?在教学过程中我设计了三个教学环节:1、小动物请大家看动画片——朗读欣赏,初步感知。2、让老师听听谁最快收到了礼物——自由朗读,读通课文。3、小动物邀请爱读书的小朋友一起玩游戏、学知识——再读课文,朗读流利。学生有了一次听老师的范读、两次自己读的基础,接下来的课文教学就顺畅多了。
二、学字:形式多样
识字写字是低年级语文教学的重点,在这节课中我通过让小组长带领小伙伴认识生字——开火车认读生字,读对了,生字就对你眨眨眼——拍手读生字——自由读词语,选一个读得最好的词读给大家听——猜字谜——请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么——跟小老师一起书空——描红练习等等各种各样的学字形式,寓教于乐,调动了学生学习生字的积极性。
三、精读:设置情境
凭借情境,可以强化学生已有的感知,充分利用情绪加深内心体验,促使学生与作者产生情感共鸣,还能让学生展开联想和想象的翅膀,丰富课文的内涵。所以,在课堂上我首先让学生扮成可爱的小动物,自然而然地引出第一自然段的内容:青蛙、燕子、小蜜蜂三个好朋友生活得很快乐;接着,通过引出第二自然段的内容,使他们感受季节的变化:秋天到了,小动物该干什么了;而三至七自然段都是写小动物之间的对话,内容通俗易懂,主要是通过分角色朗读的形式让学生去体会去感悟;最后一个自然段,我请学生发挥想象,小动物分别时会怎么说的?从而理解“约定”一词。
四、积累:课外延伸
理解了课文内容,我们还要培养学生课外知识的积累。课后,我指导学生去收集了解其它小动物过冬的方式,并指导学生用“我叫()动物,冬天来了,我用()的方式过冬”的句式进行口语交际训练,收到了较好的成效。
经过这节课的教学,我感到了自己教学上有许多需要改进的地方:如指导学生读书时对全体学生的把握不够到位;在调控课堂时间方面还加强等。
《小动物过冬》教学反思4《小动物过冬》是一篇童话故事,讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式,小燕子要避开严寒到温暖的南方去,小青蛙准备吃饱之后钻到泥土里是冬眠,而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心,难舍难分。
在教学本课一 ……此处隐藏9270个字……>“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择合适自己的学习方式。”在教学中,我引导学生选择自己想去的地方(树林里、池塘边)去看看、听听,并把看到的,听到的说给大家听,在交流中学懂了课本上的知识,并通过谈谈你的感想来进一步挖深课文,在愉快的环境中掌握知识。
三、在表演中体验、感悟
喜欢表演是孩子们的天性,表演极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。比如在教学“冬眠”时,我请小朋友上来扮演青蛙,表演青蛙是怎样冬眠的。通过小朋友的表演、评价,知道了表演冬眠时应该是不动的,因为青蛙冬眠是不吃不动的。
四、发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用
以往在课堂上,我们对学生的评价往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪里呢?学生不明白。课堂的即时评价应当具有针对性和导向性,学生能够从教师的评价中受到启发,明确今后的努力方向。比如在指导学生读小燕子询问青蛙的话时,我这样评价小朋友的朗读“你学得真像,你怎么会学得这样像?”先肯定学生的朗读,然后让他自己谈谈对这句话的理解。孩子能说出因为青蛙是小燕子的好朋友,青蛙不会飞,小燕子心里非常着急呀,从而很自然的懂得了朋友之间应互相关心的道理。
本课中当然也存在着缺点:
缺少很强的调控能力,没能很快地通过师生互动,生生互动,来使学生的学习情绪处于主动、热情的学习状态中,这是我今后要努力改进的地方。
《小动物过冬》教学反思14本课内容非常浅显,动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的,学生只要通过读书就能获得这方面的知识。而课文篇幅相对较长,要把了解三个小动物各自的过冬方式作为教学的重点和难点,而二年级学生的语言积累多是以读好课文对话形式,在读一读,说一说,演一演的体验过程中升华情感,内化语言,培养语感的。课文不像讲述一个道理故事类的童话,这类科普知识的小,很容易上成自然常识课,把教学重点放在学生掌握动物过冬的方法这一知识点上。语文课的重要任务是进行语言文字的训练,新课程改革把口语交际训练作为低年级语言训练的一个重点。周老师的这节展示课让我收获不少。
《小动物过冬》一课的赏析课教学中,我认为成功的地方有以下几点:
一、导入:猜谜激趣
兴趣是最好的老师。兴趣既能激起学生对知识的渴求,也是促使其学习的推动力,课一开始,周老师让学生认真听谜面,猜谜底雪花而引出寒冷的冬天小动物准备过冬。猜谜的导入形式把学生的注意力一下子拉到了课堂中来,课堂上立刻就有了浓厚的学习气氛。
二、初读:整体感知,随文解决难读词句。
《小动物过冬》这篇的篇幅较长,如何有效地让学生在最短的时间内整体感知,把课文读正确流利呢?在学生自由读后,周老师指名学生分小节读,并将字词教学穿插其中。以字卡出示重点字,难读短语和长句子,通过指名读,男女生读,小组比赛读,师烦读等形式多样的教学,为接下来品读重点段落作好铺垫。
三、品读:在听读练习中领悟读。
第一二段的教学不是本课的教学重点,通过朗读,读好“好朋友”、“常常”、“很快乐”,感受好朋友之间快乐,体验朋友之间相互关心的情感就可。周老师范读,学生听后说从老师的朗读中听出了什么?在这个过程中,一是培养了学生认真倾听的能力,二是学生自行领悟了读的方法,比如把“好朋友”读得比较重,表现句子的重点字眼。再请学生读好第一段就是水到渠成的事了。
四、精读:设置情境,角色体验
凭借情境,可以强化学生已有的感知,充分利用情绪加深内心体验,促使学生与作者产生情感共鸣,还能让学生展开联想和想象的翅膀,丰富课文的内涵。所以,在教学重点段落3—7段,周老师让学生自己当当小燕子、青蛙、小蜜蜂学习相关内容。针对小燕子对话内容,周老师向学生(小燕子们)提了三个问题,答案分别是对话中的三句话,要求小燕子以文中的话来回答。指导读好词语“春暖花开”周老师以图片形式出现,还里复习积累了描写春天的词语。教学青蛙部分内容,同样是让学生变成青蛙,抓重点句子:我准备吃得饱饱的…让学生加上动作读,在读读做做中,有效地指导了朗读。小蜜蜂以同桌互读对话的形式,替换角色进行朗读。通过分角色朗读的形式让学生去体会去感悟小动物们的对话。根据小学生自我表现意识强的特点,在学生掌握了课文内容之后,周老师让学生演一演,在内化语言的基础上训练口头表达能力,学生带上三个小动物的头饰介绍各自独特的过冬方式更是寓教于乐。
五、品读:形式多样,合作学习
品读重点段的形式多样化,有师生分角色合作读,生生一问一答读,还有同桌分角色合作读。体现了读的不同形式,培养了学生的合作能力。
六、积累:儿歌读出浓浓语文味。
拓展环节,周老师出示一首动物过冬的儿歌,将本要写的两个生字编在其中。既巩固复习生字,又补充了其他动物过冬的知识。师生拍手读儿歌,浓浓的语文味洋溢着整个教室。
《小动物过冬》教学反思15本课是一篇童话,讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识,而且表现了小动物之间的相互关心。在学习本课时,我注重从以下几点做起。
首先,语文教学要紧密联系儿童的生活实践,从学生的需要出发来进行,从而使学生学得快乐,学得灵活。本课内容简单易懂,我力求让学生质疑,之后通过自己的朗读、感悟,读懂文本,在交流中教师要引导学生体会课文遣词造句的准确,激发热爱祖国语言文字的感情,学生在感兴趣的自主活动中也能提高自我的语文素养。出示课题后,我让学生自己质疑,“冬天到了,人们怎么过冬?那可爱的小动物又如何过冬呢?”从儿童有兴趣的话题导入,在好奇心的驱使下,学生非常积极地投入课堂,非常生动地开动脑筋。当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候,学生都能在实践中去验证知识,去了解更多的小动物过冬的知识,反馈知识。这样使他们学得快乐,学得灵活。
其次,教学中注重语文综合素养的提高。学好语文的基本规律是“三分在课内,七分在课外”,应以教材为中心开展“辐射式”语文教育,让学生在活动中学语言、用语言,使语文课堂的阅读教学与课外的综合性学习、口语交际、写作练习有机地整合在一起,从而提高学生的语文综合素养。教学开始,首先让学生认识三种可爱的小动物,让学生与他们打招呼,这无形中锻炼了口语,练习了表达;在让学习练习用“商量”、“暖和”造句时,扩展了对词的使用;在做“钻”的动作时,让孩子们体验了字的意思,引出了“刻苦钻研”这一成语,以上环节的设计,活化了学生的学习动机,降低了学习的难度,同时让他们感到学习成果具有很强的“实用性”,将课文内容的理解与学生个性化的愿望、想象巧妙结合。这样在课内呈现出语文课内外有机整合的大语文环境。
总之,语文课应是一个多元艺术元素的综合体,在课堂的拓展训练中,教师恰当的语言和灵活的教法是“拓展”的阳光雨露,只有具备了这些条件,学生创新思维的种子才会发芽、生长,才会绽放出绚丽的创新之花。
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