阳光教学反思
作为一名优秀的教师,我们的工作之一就是教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思要怎么写呢?下面是小编整理的阳光教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
阳光教学反思11、识字教学
在识字方面,我采用多种方法识字,加深对识字的记忆,把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法,学生不仅对字形加深了印象,而且也提高了识字兴趣,从识字中体会到了学习的快乐。
2、阅读教学
为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读,学生分小节读,学生分角色朗读、师生合作读等。这一课,小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来,仔细阅读,学习他们说话的语气,还重点指导学生读好疑问句和感叹句,让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中,我还发现,孩子们读书的时候语气上已经有了进步,但是还有拖长音的现象,以后,我要在这方面努力,改正他们读书的不良习惯。
在阅读教学中老师不要逐段地分析,更不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上,我做的相当不好,因为在识字写字上我浪费了很多时间,以至于在朗读课文上没有了时间,这点让我觉得是败笔之处。
3、板书设计
关于板书设计的问题,在讲课之前我想了很多,也有几种板书设计,但考虑到是第一课时,就把板书设计放到了第二课时里。
我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会,虽说这次讲课有点失败,但是,在这次失败的讲课中我学到了很多,从导入到识字到课文再到板书设计,在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评,我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评,真是“听师一席话,胜读十年书。”在今后的教学中,我还要多学习、多思考、多总结,让自己的课堂充满生机与活力。
阳光教学反思2《棉鞋里的阳光》一课主要写了妈妈为奶奶晒棉被,“我”看在眼里,想在心里,妈妈为什么要晒棉被呢?在得知晒了棉被,奶奶盖起棉被来...
“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之时,也有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课主要写了妈妈为奶奶晒棉被,“我”看在眼里,想在心里,妈妈为什么要晒棉被呢?在得知晒了棉被,奶奶盖起棉被来就觉得暖和。同样道理,“我”为奶奶晒棉鞋,那奶奶穿起棉鞋来不是更暖了吗?于是“我”也学者妈妈,为奶奶晒起棉鞋来人教版小学一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学反思人教版小学一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学反思。
在教学中,为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读,学生分小节读,学生分主角朗读,男女生读等。在读中,适时抛砖引玉,比如:“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被,奶奶盖着暖和的被子睡着了,他会怎样想呢?”“小峰为什么(轻轻地)奶奶的棉鞋晒了呢?”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶,孝敬奶奶的拳拳之心。
在这堂课上,我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。我们班同学的回答感动了我,也感动了其他同学。
阳光教学反思3《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽,说明阳光比金子更宝贵。
一、导入力求生活化、兴趣化
一个猜谜,有意调动起学生的兴趣,揭示谜底后相机简笔太阳,形象直观,为导入课题:阳光,做好铺垫。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以在导入环节,我设计了“阳光有什么作用?”目的是要让学生充感受到阳光就在我们身边。其实还可以这样设计“今天的天气很不错,阳光灿烂,在这样好的天气中你想做些什么?”可能更适宜拉近学生和阳光的距离。
二、认字意在重复中有趣化、交流中深入化
认字是低段教学的重点,也是本课重点所在。我将本课12个生字从读音上进行了归类,分别整合成翘舌类、前鼻音类、后鼻音类三大类。然后通过1、看拼音读,2、去拼音单个认读并组词,3、交流方法认读,4、做“登山”游戏,5、结合句子读这五大环节,步步深入,提高难度,让学生在多种形式的认读中和生字反复见面,牢记这12个生字。
游戏是为了激起学生的兴趣,让他们在快乐的学习中巩固识字。交流识字的方法目的有二,第一:让学生加深记忆,进一步巩固。第二:能够在生活中运用认字。从评课的意见来看,识字方法的引导还不够深入,可以进一步引导用“加一加、减一减、在生活中你还在哪看到过这些字”的方法渗透教学。
阳光教学反思4《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写,赞扬了尊敬老人的好风尚,教育学生应该怎样关心长辈,学会体贴。
一、以读促悟
低年级语文阅读教学目标是:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此,教学中,我引导学生理解“妈妈为什么给奶奶晒棉被?”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋?”让学生感悟妈妈对奶奶的爱,以及小峰在妈妈的影响下也关心奶奶的美好品格,让学生受到感染和熏陶。然后巧妙地引导学生把妈妈和小峰对奶奶的爱通过读展现出来。特别是有感情地朗读,加深了学生的理解。
二、拓展想象
在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质后,我适时用“因为……所以……”练习说一说“妈妈为什么给奶奶晒棉被?”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋?”进行说话训练。
另外我还注意拓展学生的思维,培养学生的想象力,激发学生学习孝顺老人的美好品质,如“你注意观察你的爸爸妈妈是怎样孝顺爷爷奶奶的?你又会怎样做呢?”学生畅所欲言,只要学生说出了孝顺之义,我都及时给予鼓励和表扬,更重要的是,我还要求学生要将语言落实到行动上去,回家为爷爷奶奶做一件或几件关心的事,注意观察爷爷奶奶的表情,仔细听听他们是怎么说的,你的感受是什么,我们进行交流。
不足之处:
课堂时间把握不够严谨,学生朗读的时间还应再充分一些。
阳光教学反思5在本课的教学设计中,我主要从以下几方面进行教学设计:
(一)运用多种手段创设情境,激发学习兴趣
本课的语言象诗一样美,要想让学生能真正沉醉其中,与文本对话,感受到课文的语言美,我采取了以下几个创设情境的手段:
1、在导入环节利用音乐和生动的描述,把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中,为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔,激发了学生的学习兴趣。
2、利用图片创设情境,让学生仿佛置身于阳光下的大自然中,帮助学生进一步体会句子,为有感情朗读课文打下基础。
……此处隐藏10348个字……词互相问问。2、学习生字词。学生提醒字音字形的注意点。
3、齐读生字词
4、解决诗歌中不理解的词语
三、品读课文,感悟体验
1、生自由地朗读诗歌。
(1)标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流。
(2)想一想:诗中的“我”和“你们”指的是谁?
2、指名朗读,汇报读文收获,师生互评。
(1)学习第一小节
师:谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听?大家一起来分享一下他的朗读。(指名朗读第一小节)
师:大家认为他读得怎么样?
师:人们居住的小屋门窗紧闭,见不到太阳,太阳很想进到我们的小屋里来,所以太阳此时心情是怎样的?(急切)
师:谁来试着把太阳急切的语气读出来?
(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。) 全班齐读。
师:老师听出来了,太阳真的很想和我们人类交朋友,太阳还会和我们说些什么?
小黑板出示:我是小诗人
敞开你们的胸怀吧,
____你们的_________________,
让我_____________,让我______________,
让我_________________________________。
(生自由仿写第一小节,写在学习本上)
师:谁来告诉我们,太阳还会对我们说些什么?
(生交流,师生评议。)
师:看来大家都把太阳的心里话说出来了。
(2)学习第二小节
师:太阳那么想快点进到我们的小屋,它想怎么样呀?(指名生很有感情地朗读第二小节)
师:太阳给我们带来了那些礼物?
师:这么多美好的事物,同学们开心吗?带着这份欣喜齐读第二小节。 (引导生:我带着并列句式读得缓慢点,花束??语气加重)
师:这份美好的礼物送给谁?而接受礼物的人们还在沉睡中,此时太阳的心情就更怎么样了?(着急)
(3)学习第三小节
生齐读第三小节
师:为什么用了三个快?
学生模仿早上妈妈叫自己起床的情景
师:带着此时的语气和体会到的心情齐读这一小节。
(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)
(4)学习第四小节
1、师范读
2、引导生找出比喻句:让你们的心像小小的木板房
3、引导生体会:太阳无私地把光明送给我们,让我们热爱生活,形成积极向上的乐观精神。
4、指导朗读(引导生后半句语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)
四、诵读诗歌,拓展延伸
师:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了光明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。
全班有感情朗读诗歌
五、作业设计
请大家以“你”称呼太阳,把最想对太阳说的话写成一段文字或一首小诗?(根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的)
板书设计:
带着花束
带着香气
太阳的话 追求光明,热爱生活
带着亮光和温暖
带着露水
教后反思:综观整个课堂,我觉得自己这节课还有如下需改进的地方:
首先在这节课中,让学生交流自己的创作的小诗歌时,教师也可以写一首诗,展示出来,自己朗读,或者让学生读,让学生评价等等,这样教师的基本功就能展示在学生的面前,老师不仅会读而且会写,而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。
其次应灵活巧妙地使用课堂生成资源,机智地生成新的教学方案,使教学富有灵性,彰显智慧,帮助学生营造更大的发展空间。
阳光教学反思15《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形有色,一幅色彩斑斓的图象,它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳,让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。从课堂教学来看,本课的总体效果较好,基本达到了事先的教学设想,具体说有以下几个方面:
一、激发兴趣,自主学习《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候,我先让学生听了一首《七色光》的儿歌,学生跟着一起拍手唱,很快乐。那么有了阳光,我们还会有什么开心的事情,还会有什么新的发现呢?这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣,产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生:阳光给我们带来了快乐,还带来了生字宝宝,你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字,学习生字,然后各自交流:你学会了哪个生字?让学生自主地说说自己学会的生字,学生对此充满了兴趣,很愿意地去发表自己的意见:如:记记字形,读读字音,组组词语等等,这个学生说,那个学生可以补充,我只是在边上提醒一下,有困难了引导一下,这样自主学习培养了学生的识字能力,也激起了学生的积极性。
二、以读代讲,充分朗读朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避免枯燥的讲解,让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点,我在教学时做了这样的安排:学习之前先让学生预习,让学生自己把课文读熟。不认识的字借助拼音读,要读准字音,让学生拿起笔边圈生字边读,争取在读准字音的基础上读顺课文,最后大声给家长朗读。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候,第二段比较长,因此我把重点放在这一段上,在学习的时候为了便于学生理解,因此我将这一段的内容出示在黑板上,然后让学生看图读,接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作,如:“更高了。”学生用双手慢慢上升直到伸直为止,这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵,而这一段又很长,学生记忆有点难度,经过这样的设计学生不但能记住课文的内容,而且在指导朗读时,引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情,把学生的个性读充分展现出来。
三、图文结合,深化主题。先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画,再读课文,通过看和读,让学生感受到阳光非常宝贵。课文讲完后,问:同学们明白了什么?明白了禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……都是阳光的功劳,总结没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。这节课达到了预期的教学效果,但也有下面的问题要深入思考:
1、要让学生理解“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”,对于一年级的孩子来说单从字面上理解有一定难度,要让学生明白禾苗更绿,小树更高都是阳光的功劳。
2、要认真指导学生有感情地朗读课文,从朗读中对课文的内容理解得更透彻。
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