掌握情绪遥控器教案

掌握情绪遥控器教案范文（通用11篇）

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的掌握情绪遥控器教案范文（通用11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学内容：

苏教版小学美术六年级上册第14课

教材简析：

《画情绪》是江苏版美术教材六年级第十一册第14课，本课属于【造型·表现】学习领域。它既是前课冷暖及冷暖色调知识的巩固和延伸，，又为以后的色彩创作奠定基础。情绪是人从事某种活动时产生的兴奋心理状态或不愉快的情感，如：喜欢、愤怒、悲伤、恐惧等，可以在生活中不经意之间就体验到它的微妙。它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际体验，感受色彩内在的生命力和情感，并尝试用不同的色彩大胆表达抽象的主观情绪。

设计理念：

情绪是我们与生俱来的心理反应。高兴时开怀大笑，手舞足蹈，悲伤时伤心落泪。通过设计不同的情景体验活动，从而使学生产生不同的情绪，真正将学生的主动学习放在首位，然后让学生把体验到的情绪变化通过用色彩等造型语言表现出独特的画面，让学生自己去探究、去发现、去体会。

教学目标：

1、认知目标：通过有趣的美术体验活动及欣赏活动，培养学生感受抽象美和用抽象的色彩表达情绪的能力。

2、操作目标：能用灵活多样的手法和不同的色彩来表现特定的情绪。

3、情感目标：通过交流讨论，使学生互相启发，激发创造精神，陶冶情操，完善人格。

教学重点、难点：

教学重点：欣赏音乐、绘画作品，体验色彩变化的丰富，感受艺术元素所带来的情绪表现的感染力。

教学难点：如何用不同的色彩表达特定的情绪。

教学准备：

教师：教学课件、范作

学生：水彩笔或油画棒、水粉画工具、抹布等

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、今天，老师带来了4位体育明星，猜猜他们的情绪。

2、能给他们配上合适的声音吗？

3、你还知道哪些情绪？

（兴趣是最好的老师，激起学生的探究兴趣尤为重要。用孩子们熟悉喜欢的姚明，刘翔等体育明星图片导入，猜猜他们的情绪，并给他们配音，把情绪表露出来，体验不同的情绪，为表现情绪作好铺垫。）

二、联系生活、情绪探究

这节课，我们将尝试着用色彩和线条把我们的情绪表露出来，大家想试一下吗？板书：画情绪

1、在视觉中，色彩最直接地影响人的情绪，其实在我们生活中就有许多利用色彩来调解人的情绪的，不知你有注意到没有？

我们来看一组图片：医院结婚

你发现了什么?有没有思考为什么呢?

（白色能让人觉得安静，平和，有利于病人休息治疗。）（红色能让人觉得特别热烈喜庆）

是不是感觉很神奇，其实还有很多呢。

2、把你所认同的色彩与情绪连接起来。

蓝色宁静悠远

绿色轻松愉快

紫色温馨梦幻灰色沉闷压抑

（用生活中常见的医院，喜庆的场景，感受色彩与情绪的联系，体验色彩与情绪在生活中有机结合。连线题则由具体上升到抽象，让学生体验色彩与情绪的联系。）

3、我们还可用这些色彩知识来解决一些生活中的问题。

一个寒冷的冬天，一位独居的老人，他想给房间涂上颜色，涂什么比较好呢？为什么？

（由具体到抽象，再由抽象应用到生活。这一环节，既巩固了色彩与情绪的知识，又让学生用学到的知识解决身边的问题，学以致用。同时让学生学会关心老人。）

三、音画结合、探寻方法。

1、出示两幅画画情绪作品：

学生猜情绪，并问为什么这么猜？

2、大家猜的对吗？先听两段音乐，因为这两幅画源自这两段音乐。放（《二泉映月》《金蛇狂舞》）

你从音乐中听出了什么？

简介这两首曲子。

2、出去书中的画情绪作品，猜猜哪些是表示愉快的情绪的，哪些是表示不愉快的。你为什么这么猜呢？你发现了什么？在此基础上，总结板书：色彩鲜艳有序色彩灰暗、杂乱。

（此环节的设计，注重音乐与绘画的整合，让学生通过画面猜情绪，听音乐验证情绪，并在学生猜的过程中，总结归纳出画情绪的一些特点，让学生自己去探究，去体会，去领悟。）

四、情绪体验，自主创作

1、在生活中，我们有自己的喜怒哀乐，有时会因妈妈给我们买一件漂亮的衣服激动不已，有时会因一次考试失利流下伤心的泪水，有时会因上课做小动作没被老师发现偷偷窃喜，有时会因同学之间的一点矛盾心事重重，

想一想你曾经

有过哪些难忘的情绪呢？

2、你打算怎么表现这独特的情绪呢？交流，汇报。

3、让我们用手中的画笔，描绘出当时的情绪。

（艺术源于生活，高于生活。唤醒学生的情绪体验，交流各自的情绪变化，深化情绪，为表现打下坚实的基础。在学生创作的过程中，教师要时刻关注学生，特别是后进生，要多指导，让学生体验成功的快乐。）

五、多维评价、个性表达

1、黑板上贴满了美术家的作品，我们来共同赏析一下，你最喜欢哪一幅，为什么？

学生评价。教师评价。

2、学生谈一谈作品的得意之处或精彩之处。

（《美术课程标准》指出，在义务教育阶段，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性。在评价过程中，让学生说说自己画得精彩或得意之处，再请看的同学谈谈对画的感觉。这一互动交这一互动交流的过程，让学生大胆展现了自我，增强了学生的自信心，没有轮到上台展示机会的同学，鼓励下课可以互相评价，互相猜猜别人的作品表达的是什么样的情绪，让他们学会要大胆地表现自己。每个孩子都希望得到老师的肯定与表扬，只要有一点进步我都给予鼓舞和评价：“你的画与众不同”、“你的画太有震撼力了”等）

六、拓展欣赏，情绪延伸

1、欣赏大师的作品。

你从中读懂了什么？

2、今天我们学习了《画情绪》，大家有收获吗？高兴吗？是的，生活中有欢笑，有泪水，有成功，更有挫折，不管如何，我们都要微笑着去面对，相信明天一定会更加美好，快乐。

（欣赏大师的作品，不仅让学生受到艺术的熏陶，更要通过欣赏，与大师对话，品味作品中流露出的情绪，及学生对作品独特的理解。老师的结语既是

本节课的小结，又是对学生一次情感的教育，升华了对情绪的理解。）

反思：

这篇教学设计，我不断思考，不断实践，上着改着，改着 ……此处隐藏14317个字……掌握自己丰富多变的情绪，出来一些情绪问题，保持健康，愉快，向上的精神状态。

四、教学目标

根据教材分析和课程标准的要求，对本课我设如下教学目标：

1、知识与能力：体验情绪低落时的心理状态，了解其原因与危害，学会换个角度看问题，掌握调节情绪的技巧。

2、过程与方法：学会正确地看待不良情绪，学会控制和调节情绪，保持乐观心态。

3、情感态度价值观：了解不良情绪对人的影响，善于调节情绪，保持健康、愉快、向上的精神状态。

五、教学重、难点

教学重点：调节情绪有技巧。

教学难点：换个角度看问题。

六、教学支持条件

根据本课的需要，组合不同类型资源，如播放周华健《最近比较烦》歌曲导入新课，漫画、文本资源的综合使用，利用多媒体课件高效整合，学生的参与过程和生活体验也是本课的重要资源，提高教学效率，增强教学效果。

七、教学方法的选择

根据教学内容特点和学生实际，以及现有条件，我主要采用的教学方法有讨论法，辩论法，多媒体辅助教学法，角色扮演法。

八、教学评价设计

根据教学内容需要和学生特点，实行分层次分组评价，可以是组内评价，组间评价，学生评价，教师评价。

九、教学过程设计

本课我主要采用学生自主学习，合作探究，教师利用多媒体辅助学生展示的方法。选取学生关注的话题组织教学，强调与生活实际的联系。下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。

【一】创设情境导入新课

播放歌曲《最近比较烦》出示课件（视频歌曲）

师：歌曲《最近比较烦》中倾诉了那些烦恼？出示课件

学生听歌曲，回答问题。

［设计意图：动画导入激发学生兴趣，引入新课。］

【二】联系实际探究新知

（一）就是高兴不起来。

环节1：（了解原因表现）播放音乐故事《伤心的朱婷》出示课件

师：你曾经像朱婷一样陷入过伤心，沮丧，懊恼，自卑等情绪低谷吗？当时你有哪些表现？生活中常常有哪些事情会使你感到很烦？出示课件

学生分组讨论。出示课件

［设计意图：联系实际，了解产生不良情绪原因及表现，小组讨论提高学生合作交流能力。］

环节2：了解危害。

师：说一说不良情绪都给你带来哪些影响？出示课件

学生自由发言

［设计意图：联系实际，认识不良情绪危害。］

（二）换个角度看问题

环节1：辨一辨（展示课件辨析）

辩论：能不能防止不良情绪的产生？

学生：分组辩论。

［设计意图：通过辩论，使学生加深理解，不良倾向是可以预防的，树立战胜不良情绪的信心，培养学生的思辨能力。］

环节2：角色体验：分角色朗读《老太太的烦恼》出示课件

师：思考感悟，如果你是老太太的邻居，你会怎么开导她？

学生小组交流，回答。

环节3：漫画欣赏，深化理解。出示课件

师：解读漫画涵义，对同样一件事，用同样的眼睛去看，同样的耳朵去听，同样的心去体会，为什么会有不同的感受？

学生分组讨论，小组内交流，形成不同看法，回答问题。

［设计意图：通过合作探究，领悟换个角度看问题的道理，突破难点。］

环节4：角度调换出示课件

师：试试看，换个角度，重新看待自己生活中的种种苦恼。

1、考试成绩不如意

2、老师的批评

3、父母的唠叨

学生的回答

［设计意图：学以致用，加深理解。］

（三）调节情绪有技巧

环节1：利用课件出示三个情景

师：大家探讨一下，面对上述情景，你该用什么方法来调节情绪？

学生思考后回答方法：立即行动，合理定位，自我暗示

［设计意图：分析事例，让学生初步探讨走出情绪低谷的技巧。］

环节2：探讨生活情景（联系生活实际）

师：当你情绪低落时，你还有哪些调节情绪的好方法？

学生小组讨论，派代表发言。把比较好的调节情绪的方法展示给大家。

其他方法：合理宣泄，自我激励。转移注意力……

［设计意图：使同学们掌握切实可行的调控情绪的方法，突出重点。］

环节3：引导践行，出示课件《朱婷，我想对你说》

师：用我们共同总结出来的方法和技巧来开导朱婷同学。

学生自由发言

师：大家帮帮你解决生活中的烦恼（指导学生从原因，危害，方法三个角度分析）

学生自由发言

［设计意图：

1、使学生体验到朋友的关心也是走出情绪低谷的一剂良方。

2、理论指导实践，检查本节课教学效果。］

【三】小结收获训练思维

1、学生自己总结本课有哪些收获？

2、教师利用课件指导学生小结本节课内容，并进行学法指导。

3、教师指导学生总结提升：生活中，我们要正确认识消极情绪产生的不良影响，学会换个角度看问题，运用正确的方法调节自己的情绪，才能真正享受健康快乐的生活。

［设计意图：通过学生自己的反思总结，使他们在有效获得基础知识，基本技能的同时，也获得了情感体验和个性发展。］

【四】配乐朗诵情感延伸

配乐朗诵：假如你不够快乐

［设计意图：进一步使学生感情得以升华，真正成为情绪的主人，乐观，开朗地迎接生命中的每一天。］

【五】拓展延伸指导生活

27页心灵处方

【六】板书设计

三、走出情绪的低谷

表现：

1、就是高兴不起来原因：压力、疾病、挫折、担心、害怕

危害：影响食欲容易生病成绩下降反应迟钝

2、换个角度看问题

立即行动

3、调节情绪有技巧合理定位

自我暗示

10、教学反思

“走出情绪低谷“这一问题，在学生日常生活中是经常遇到很重要的问题，因而我在教学中，一方面尽量创设情境，另一方面紧密联系学生生活实际，让学生在生活中探究，再次充分有效的利用课堂内外的资源，通过歌曲导入，小组讨论，漫画欣赏，经验交流等环节，让学生在探究活动中领悟知识，提高解决问题的能力，尽管如此，学生对调节情绪的方法还有待进一步理解和感悟，这需要学生多走进生活，细心揣摩，并通过大量具体事例去体验，进而掌握教学重点。

根据本节知识特点和学生实际，在教学的各个环节突出“以人为本”的教学理念。学生成了学习的主人，学习状态呈现立体交往式，将一言堂变成多言堂，课堂活动呈现多元互动式，实现了生生之间，师生之间的智慧共享与优势互补。

在全面推行课程改革的今天，教给学生知识的同时，更重要的是教给学生学习的方法。本课教学注重了对学生思维方法的指导。